seit 10/2019

• Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Koblenz, Fachbereich 3: Mathematik/Naturwissenschaften, Mathematisches Institut, Didaktik der Mathematik

• Projekt MoSAiK: 10/2019 - 12/2023

• Projekt DiKo²Lab: 11/2021 - 12/2023

05/2017 - 09/2019

• Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz, Fachbereich 3: Mathematik/Naturwissenschaften, Mathematisches Institut, Didaktik der Mathematik

04/2014 – 09/2016

• Aufbaustudium für das Lehramt an Gymnasien in den Fächern Mathematik und Geographie an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz, Abschluss: Master of Education

01/2007 – 04/2014

• Förderschullehrer an der Landesschule für Gehörlose und Schwerhörige Neuwied/Rhein (Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation)

• Hauptschule: Mathematik, Englisch

• Berufsschule: Fachmathematik für technische Berufe, Technisches Zeichnen, Wirtschafts- und Sozialkunde

11/2005 – 01/2006

• Realschullehrer in Diez/Lahn

• Fächer: Mathematik, ITG

10/2005 – 01/2006

• WiSe 2005/2006: Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz

• Leitung Examenstutorium Mathematik

04/2000 – 09/2005

• Studium für das Lehramt an Realschulen in den Fächern Mathematik und Geographie an der Universität Koblenz-Landau, Campus Koblenz, Abschluss: 1. Staatsexamen

08/1995 – 01/1999

• Berufsausbildung: Technischer Zeichner (Elektro- und Energietechnik)

06/1995

• Allgemeine Hochschulreife, Mons-Tabor-Gymnasium Montabaur

Publikationen

Monographien

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• Text

Artikel in Zeitschriften

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• Text

Artikel in Tagungsbänden

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• Text

• MoSAiK

• DiKo²Lab

Forschung

Lehr-Lern-Labore für eine praxisnahe forschungsbezogene Lehrer/innen-Ausbildung

Eine Theorie-Praxis-Verzahnung spielt im Lehramtsstudium im Hinblick auf die Ausbildung einer professionellen Lehreridentität eine wichtige Rolle. Nicht zuletzt deswegen erscheint es notwendig mehr Praxiselemente in das Studium zu integrieren (Schneider & Bodensohn, 2014). In der ersten Hauptstudie des COACTIV Programms fand man heraus, dass die Komponenten Fachwissen und Fachdidaktisches Wissen, welche Bestandteil des lehrerspezifischen Professionswissens nach Shulman (Shulman, 1986) sind, sich vor allem im Studium ausbilden und in späteren Ausbildungsphasen kaum noch verbessert werden (Krauss, 2008). Daher muss ein vernetztes, integriertes und umfassendes Professionswissen schwerpunktmäßig in der ersten Ausbildungsphase gefördert werden. Ziel des Teilprojektes I.1.2 ist es, ein interdisziplinäres Lehr-Lern-Labor zu konzipieren, in welchem sich die Studierenden erproben und ihre eigene Professionsentwicklung vorantreiben und reflektieren können. Dieses wird im Rahmen eines fachdidaktischen Seminars in das Regelstudium integriert. Die Entwicklung der Studierenden soll anhand verschiedener empirischer Instrumente über den Verlauf des Seminars dokumentiert und evaluiert werden, um die Auswirkungen einer solchen Lehrveranstaltung auf die Lehramtsausbildung zu bestimmen. Für eine übergreifende Ausbildung wird eine Videodatenbank von Anforderungssituationen erstellt, die für eine praxisnahe Ausbildung in den übrigen Didaktik Veranstaltungen eingesetzt werden kann.

Krauss, S. N. (2008). Die Untersuchung des professionellen Wissens deutscher Mathematik-Lehrerinnen und -Lehrer im Rahmen der COACTIV-Studie. Journal für Mathematikdidaktik , 223-258.

Schneider, C., & Bodensohn, R. (2014). Core Competences of Students in University Teacher Education and Their Longitudinal Development: First Results of the KOSTA Study. In A. G. K.-H. Arnold, Schulpraktika in der Lehrerbildung. Theoretische Grundlagen, Konzeptionen, Prozesse und Effekte (S. 147-164). Münster: Waxmann-Verlag.

Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 4–14.

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