
Prof. Dr. phil. habil. Thomas Müller
Vita
Hochschullehrer
Sachverständiger für Sonderpädagogische Begutachtung familienrechtlicher Fragestellungen / Kindeswohlgefährdung (DIN EN ISO / IEC 17024)
Zur Person
* 1975 in Würzburg
verheiratet, zwei Kinder
Abschlüsse
1999 1. Staatsexamen Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2001 2. Staatsexamen, Bayern
2004 Promotion zum Dr. phil., Universität Regensburg
2016 Habilitation – Venia Legendi für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
Berufstätigkeit
1999-2001 Studienreferendar, SFZ Bajuwarenstraße, Regenburg
2001-2002 Sonderschullehrer, SFZ, Neumarkt
2002-2008 Sonderschullehrer, St. Vincent-Schule, Schule zur Erziehungshilfe Regensburg
2002-2004 wiss. Assistent, Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg
seit 2004 Kooperationsprojekt mit Rishi Valley Institute for Educational Resources (RIVER), Indien
2007-2009 Associated Member, Department for Sociology, University of Delhi
2008-2011 Schulleiter, St. Vincent-Schule, Schule zur Erziehungshilfe Regensburg
2011-2026 Ratsstelle, Lehrstuhl für Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg
2013-2017 Gastprofessur am Department for Humanities and Social Sciences am Indian Institute for Technologies Madras, Chennai – Indien
2013 Ruf auf die Professur für Inklusive Heilpädagogik I an der DPFA-Hochschule Sachsen, Zwickau: nicht angenommen
WS 2016/2017 Vertretungsprofessur (W3) Professur für Allgemeine Sonderpädagogik, Pädagogik bei Erziehungsschwierigkeiten und Integration, Universität Erfurt
2017 Ruf auf die Professur für Inklusive Bildungsprozesse mit Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, Universität Erfurt, nicht angenommen
2019 Forschungs- und Beratungsaufenthalt für INES, Illeret Nomadic Education System, Kenia
2019 Beratungs- und Sondierungsaufenthalt für „Angels for Children“ in Laos zum Aufbau einer Sonderklasse
2020 Bestellung zum außerplanmäßigen Professor
SS 2021 Vertretung der W2/W3-Professur für Förderung und Unterricht im Kontext Inklusion unter der besonderen Berücksichtigung von Förderbedarfen in der emotionalen und sozialen Entwicklung, Universität Leipzig
seit 2023 zertifizierter Sachverständiger für Sonderpädagogische Begutachtung familienrechtlicher Fragestellungen / Kindeswohlgefährdung (DIN EN ISO / IEC 17024)
2024 Berufung in den wissenschaftlichen Beirat der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern
2024-2026 pädagogischer Fallsupervisor für das Erich Kästner Kinderdorf Kitzingen
2026 Ruf auf die Professur Förderpädagogik im Schwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse – angenommen
Lehraufträge
2004-2008 Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg
2006-2009 Fachakademie für Heilpädagogik, Regensburg
2009 Masterstudiengang Straßenkinderpädagogik, PH Heidelberg
Funktionen in der universitären Selbstverwaltung
2015-2018 Fachstudienberater für Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg
2017-2019 gewählter Vertreter des akad. Mittelbaus in der Kollegialen Leitung des Instituts für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2017-2021 Qualitätsmanagementbeauftragter des Instituts für Sonderpädagogik; im Zuge dessen Organisation der Akkreditierung der sonderpädagogischen Studiengänge, Universität Würzburg
2018-2026 Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der didaktischen Lehr- und Forschungsstelle des Instituts für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2019-2026 Prüfungsausschussvorsitzender Lehrämter Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2019-2026 Vertreter des Instituts für Sonderpädagogik in der Kommission für Studium und Lehre, Universität Würzburg
seit 2016 Mitglied in verschiedenen Berufungsausschüssen als Vertreter des Mittelbaus, Universität Würzburg
2022-2024 Mitbegründer Ethikkommission für die Institute Sonderpädagogik, Pädagogik und Politikwissenschaften und Soziologie an der humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität Würzburg; stellv. Vorsitzender, Universität Würzburg
Herausgebertätigkeiten – redaktionelle Mitarbeit
seit 2015 Mitherausgeber: Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Schneider Hohengehren & wbv
seit 2022 Redaktionsnetzwerk Zeitschrift „Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten.“
seit 2022 Mitherausgeber „Dialog Erziehungshilfe“ (Klinkhardt)
seit 2024 Mitherausgeber der Reihe „Vulnerabilität, Vulneranz, Resilienz“ (Nomos / Karl Alber)
Mitgliedschaften, Sonstiges
seit 2013 Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Sektionen Sonderpädagogik und Psychoanalytische Pädagogik
2017-2019 Mitglied in der Jury für den Wissenschaftspreis der Sektion Sonderpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
2023-2025 1. Sprecher der Kommission für Psychoanalytische Pädagogik in der Sektion für Differentielle Erziehungs- und Bildungsforschung der DGfE
seit 2024 Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern
seit 2024 Externer Evaluator am IIT Madras, Chennai, Indien
Publikationen
Zeitschriftenaufsätze:
1. Müller, T. (1997). Über die Kunst sich in die Mitte zu bringen. Überlegungen zu einem gleichermaßen aktiv wie passiv gestalteten Leben behinderter und nicht behinderter Menschen. Behinderte Menschen, 6, 39-48.
2. Müller, T. (1998). Teeräume für die Sonderpädagogik. Behinderte Menschen, 2, 77-86.
3. Müller, T. (1999). Gehen können und doch sein wie ein Baum. Über unsere Verhältnisse bei der Suche nach Halt. Behinderte Menschen, 2, 67-80.
4. Müller, T. (2000). Gegen-Sätze. Behinderte Menschen, 2, 25-34.
5. Müller, T. (2003). Warum Kasperle im Unterricht nicht geholfen werden muss. Grundschule, 4, 44-46.
6. Müller, T. (2005). Nachdenken über eine integrale Heil- und Sonderpädagogik. Zur Überschreitung von Paradigmen und Perspektiven. Behinderte Menschen, 4, 20-33.
7. Müller, T. (2006). Armut von Kindern an Förderschulen. Zur Wahrnehmung eines vielschichtigen Phänomens durch Lehrer an Förderschulen. Behinderte Menschen, 1, 42-55.
8. Cramer, B. & Müller, T. (2006). Armut von Kindern im Grundschulalter. Ein aktuelles Problem darf nicht länger ignoriert werden. Die deutsche Schule, 3, 311-321.
9. Müller, T. (2009). Zwischen Begleiten und Entgleiten. Vom Wagnis mit verhaltensauffälligen Schülern zu scheitern. Behinderte Menschen, 5, 26-34.
10. Müller, T., Schroll-Decker, I. & Wesemann, A. (2009). Wohlbefinden von Kindern und Jugendlichen im Heim. Unsere Jugend, 61 ,490-504.
11. Müller, T. (2012). „Mit mir geht was weiter…“. Zur Arbeit mit der MultiGradeMultiLevelMethodology und ihren Lernleitern an der St. Vincent-Schule. Fördermagazin, 3, 49 – 52.
12. Müller, T. (2012). Erfahrungen mit dem konkreten Einsatz der Lernleiterarbeit in der Grundschulstufe der St. Vincent-Schule. Fördermagazin, 3, 53 – 54.
13. Müller, T. (2012). Exklusive Hilfen – inklusives Handeln. Zum inklusiven Charakter der Erziehungshilfe. Pädagogischer Rundbrief, 62.
14. Müller, T. (2012) Ersehnte Sicherheit und notwendige Verunsicherung Anmerkungen zu einem pädagogisch relevanten Verhältnis in der Arbeit mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen. Behinderte Menschen, 35, 12 – 21.
15. Müller, T. (2013). Schulen zur Erziehungshilfe – inklusive Schulen? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 82 (1), 35 – 45.
16. Jahn, A.-C. & Müller, T. (2013). „Ach, da ist nicht viel los!“ Die Relevanz von Vertrauen im Alltag chronisch psychisch erkrankter Erwachsener. Sozialpsychiatrische Informationen, 43 (3), 28 – 33.
17. Müller, T. & Stein, R. (2013). Erziehung an Schulen für Erziehungshilfe? Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 82 (3), 213 – 226.
18. Fesch, K. & Müller, T. (2014). Schule für Kranke in Deutschland - zur heterogenen Situation der Bundesländer im Umgang mit psychisch erkrankten Kindern und Jugendlichen. Zeitschrift für Heilpädagogik, 85 (2), 50 – 59.
19. Müller, T. & Stein, R. (2014). Psychische Störungen aus sonderpädagogischer Perspektive. Sonderpädagogische Förderung heute, 59 (3), 232 – 244.
20. Müller, T. (2014). Vertrauen und Bindung. Divergierende Konzepte für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Behinderte Menschen, 6, 49 – 58.
21. Müller, T. (2016). Lernen mit Lernleitern – Schulentwicklungskonzeptionen aus Rishi Valley. Schulpädagogik heute, 13 (7), o.S.
22. Müller, T. & Schmalenbach, C. (2016). Escaleras de aprendizaje: Enseñando con la metodología MultiGradoMultiNivel. Diá-logos, 18, 47-56.
23. Müller, T. (2017). Sich selbst auf die Spur kommen. Lernen mit Lernleitern. Spuren, 1, 12 – 18.
24. Müller, T. (2017). Vertrauen und Bindung. Divergierende Konzepte für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Sonderpädagogik in Niedersachsen, 1, 2 – 11.
25. Müller, T. (2018). Lernen mit Lernleitern. Unterrichten im individuellen Lerntempo. Fördermagazin Grundschule, 2, 39 – 40.
26. Müller, T. (2018). Vertrauen – der Anfang von allem? Fördermagazin Sekundarstufe, 3, 39 – 40.
27. Müller, T. (2018). Vertrauen oder Verlässlichkeit? Behinderte Menschen, 4-5, 33 – 36.
28. Müller, T. (2018). "/Mein kleines Zimmer ist ein Riesenreich"/ (R. Ausländer). Zur Zukunft von Bildung im Strafvollzug. Forum Strafvollzug, 4, 285 – 288.
29. Müller, T. & Stein, R. (2019). Inklusion durch Kooperation? Perspektiven für die Zusammenarbeit von Schule und Jugendhilfe. Schule inklusiv, 2, 40 – 43.
30. Müller, T. (2019). „Hör‘ auf mich, glaube mir. Augen zu, vertraue mir!“. Spuren, 3, 51.
31. Müller, T. (2019). Akzeptierte Verletzbarkeit? Zum Verhältnis von Vulnerabilität und Vertrauen im Kontext verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 88 (4), 291-303.
32. Birk, A-T., Mohrmann, S. & Müller, T. (2019). Vertrau mir, Mama! Überprüfung des Urteils von Kindern und Jugendlichen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung zu Vertrauen als Einstellung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 11 (70), 572-580.
33. Langer, J. & Müller, T. (2019). Verlässlichkeit – ein handlungsleitendes Prinzip für die Schülerschaft mit emotional-sozialem Förderbedarf. Einsichten aus bindungs- und vertrauenstheoretischer Sicht. Sonderpädagogische Förderung heute, 64 (4), 392-403.
34. Müller, T. (2020): „Wenn du jemandem vertraust, gibst du ihm damit ein Schwert in die Hand…“ Zur fragwürdigen Bedeutung von Vertrauen in der sonderpädagogischen Praxis mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen. Spuren, 2, 4-9.
35. Dlugosch, A., Müller, T. & Stein, R. (2020): Macht, Moralität und Vertrauen – zu grundlegenden Verhältnissen des Erzieherischen. In S. Ginglmaier, J. Langer, W. Bleher, U. Fickler-Stang, L. Dietrich & B. Herz (Hrsg.), ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 2: Macht und Ohnmacht in der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen (S. 92 – 106). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
36. Schmalenbach, C., Roos, S., Müller, T. & Grieser, A. (2020). Integrating Individual and Cooperative Learning to Facilitate Social and Emotional Development (SeELe). In Journal of Community Guidance and Research. Vol. 37, No. 3, New Delhi, pp. 19-28
37. Zimmermann, D., Müller, T, Langer, J. & Gingelmaier, S. (2021): Perspektiven der Pädagogik bei psychosozialen Beeinträchtigungen auf Beziehungserfahrungen und den sozialen Ort Schule in Zeiten der Pandemie. In Zeitschrift für Heilpädagogik. (72) 5, 259-261
38. Müller, T. (2021): Vertrauen oder Verlässlichkeit? Wie Lehrkräfte über Spezifika der pädagogischen Beziehung zu verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen urteilen. In Zeitschrift für Heilpädagogik. (72) 6, 276-286
39. Müller, J., Müller, T. & Stein, R. (2021): Inklusion als normativer Anspruch. Perspektiven aus Sonderpädagogik und philosophischer Ethik. In Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. 90 (4), S. 268-288
40. Müller, T. (2021): Epistemisches Vertrauen in seiner Bedeutung für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In Menschen, Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten. (5), S. 19-28
41. Hünig, K. & Müller, T. (2021): Essstörungen als Ausdruck verlorenen Grundvertrauens. In Menschen, Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten. (5), S. 37-46
42. Müller, T. (2023): Arm – ausgegrenzt – abgeschrieben. Kinderarmut aus pädagogischer Sicht. In Lehren & Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg. 8/9, 49. Jg., S. 4-9
43. Müller, T. (2024): „Augen zu, vertraue mir!“ Vertrauen – die Schlange Kaa in pädagogischen Beziehungen. In proJugend (1), S.4 – 7
44. Müller, T. (2024): Kinderarmut trifft Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Zur Enthaltsamkeit und Zuständigkeit einer Disziplin. In Z Menschen (1), S. 59 – 63
45. Andersch, M. & Müller, T. (2024): Pflege – ein vergessenes Thema der Pädagogik bei Verhaltensstörungen? Ergebnisse einer Interviewstudie zum Kompetenzerwerb von Pflegepersonen. In Z für Heilpädagogik (1), S. 27 - 36
46. Müller, T. (2024): Das Gelingendere im Blick. Überlegungen zum Alltag verhaltensauffälliger Kinder und Jugendlicher. In Z Menschen (5). S. 51 – 56
47. Müller, T. (2024): Kinderarmut als soziale Misshandlung – ein mehrfach vernachlässigtes Thema. In Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. 93. Jg., S. 237 – 241
48. Müller, T. (2024): Es ist normal verschieden zu sein – oder doch nicht? Formen subjektlogischer Normalität als Ausgangspunkt frühpädagogischer Professionalisierung. In fiduz, 27. Jg. (54), S. 28 – 31
49. Abelein, P., Andersch, M., Blatz, S., Fürhofer, D., Hascher, P., Müller, T., Schley, O. & Stein, R.: Aktuelle Herausforderungen in der schulischen Eingangsphase im Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. In Z für Heilpädagogik 76, 2025, S. 71-77
50. Müller, T. & Klein, M. (2025): Verratenes Vertrauen -- vertrauter Verrat. Verratstraumata als Herausforderung für pädagogische Beziehungen. In VHN 94. Jg. (4), S. 258 – 266
51. Abelein, P., Andersch, M., Blatz, S., Fürhofer, D., Hascher, P., Müller, T., Schley, O. & Stein, R. (2026): Aktuelle Herausforderungen in der schulischen Eingangsphase im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie in Förderzentren emotional-soziale Entwicklung und Sonderpädagogischen Förderzentren in Bayern – Teil II, Zeitschrift für Heilpädagogik, 1, S. 11-21
52. Müller, T. & Ciociola, F. (2025): Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern fördern – qualitative Ergebnisse einer mixed-method Evaluationsstudie. In Sonderpädagogische Förderung heute. In Vorbereitung
Monografien:
1. Müller, T. (2005). Armut von Kindern an Förderschulen. Beschreibung und Analyse des Phänomens der Armut von Kindern an Förderschulen sowie empirische Untersuchung seiner Wahrnehmung bei Förderschullehrern. Hamburg: Dr. Kovac.
2. Müller, T. (2008). Innere Armut. Pädagogische Überlegungen zu Kindern und Jugendlichen zwischen Mangel und Überfluss. Wiesbaden: Deutscher Universitätsverlag – Verlag für Sozialwissenschaften.
3. Girg, R. & Müller, T. (2010). Die MGML-Methodology und ihre Lernleitern. Regensburg: Roderer-Verlag.
4. Girg, R., Lichtinger, U. & Müller, T. (2011). The MultiGradeMultiLevel-Methodology and its Global Significance. Regensburg: Roderer-Verlag.
5. Girg, R., Lichtinger, U. & Müller, T. (2012). Lernen mit Lernleitern. Unterrichten mit der MultiGradeMultiLevel-Methodology (MGML). Immenhausen: Prolog-Verlag.
6. Schnur, S. & Müller, T. (2013). Elemente der MultiGradeMultiLevel-Methodology. Möglichkeiten und Grenzen für den Unterricht mit verhaltensauffälligen Kindern. Würzburg: edition von freisleben.
7. Girg, R., Lichtinger, U. & Müller, T. (2015). The MultiGradeMultiLevel-Methodology and its Global Significance: Ladders of Learning - Scientific Horizons - Teacher Education. Immenhausen: Prolog-Verlag.
8. Müller, T. & Stein, R. (2015). Wissenschaftstheorie für Sonderpädagogen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt UTB.
9. Baier, C., Müller, T. & Strobl, C. (2016). „Hier kommste nicht raus“. Geschlossener Jugendwerkhof Torgau: Endpunkt erzieherischer Willkür der SED gegenüber verhaltensabweichenden Jugendlichen. Hohengehren: Schneider.
10. Müller, T. (2017). „Ich kann niemandem mehr vertrauen.“ Konzepte von Vertrauen und ihre Relevanz für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
11. Müller, T. & Temper, A. (2018). Pädagogisch arbeiten mit Bilderbüchern. München: Ernst Reinhardt.
12. Müller, T. (2018). Kinder mit auffälligem Verhalten unterrichten. München. Ernst Reinhardt
13. Müller, T. (2021): Basiswissen Pädagogik bei Verhaltensstörungen. München. Ernst Reinhardt utb
14. Müller, T. (²2022): Kinder mit auffälligem Verhalten unterrichten. München. Ernst Reinhardt
15. Müller, T., Grieser, A., Roos, S. & Schmalenbach, C. (2022): Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern (SeELe). Ein Programm für die Sekundarstufe I. München: Ernst Reinhardt
16. Pulver, B., Schieder, M., Girg, R. & Müller, T. (2023): Les écoles RIVER. Charactéristiques de la méthodologie MGML, Horizons scientifiques, formation des enseignants. Les Plans-sur-Bex: Riversong
17. Müller, T., Schaller, T. & Würzle, R. (2024): Lernleitern. Wege in die Praxis. München: Ernst Reinhardt
Beiträge in Herausgaben:
1. Girg, R., Lichtinger, U. & Müller, T. (2012). Individuelles Lernen mit Lernleitern. In Bönsch, M, & Moegling, K. (Hrsg.), Binnendifferenzierung. Teil 2: Unterrichtsbeispiele für den binnendifferenzierten Unterricht (S. 71-84). Immenhausen: Prolog Verlag.
2. Müller, T. (2013). Äußere und innere Armut. In Braune-Krickau, T., Ellinger, S. & Sperzel, Clara (Hrsg.), Handbuch Kulturpädagogik für benachteiligte Jugendliche (S. 91-113). Weinheim: Beltz.
3. Müller, T. & Stein, R. (2014). Was wird aus den Förderschulen? Inklusive Beschulung und bestehende Sonderbedarfe. In Kroworsch, S. (Hrsg.), Inklusion im deutschen Schulsystem. Barrieren und Lösungswege (S. 103-114). Berlin: Verlag des Deutschen Vereins für öffentliche und private Fürsorge e.V.
4. Müller, T. (2014). Sonderschule für Erziehungshilfe. In Wember, F., Stein, R. & Heimlich, U. (Hrsg.), Handlexikon Lernschwierigkeiten und Verhaltensstörungen (S. 224-226). Stuttgart: Kohlhammer.
5. Müller, T. (2014). Lob der Förderschule – von den Leistungen des deutschen Förderschulsystems. In Pemsel-Maier, S. & Schambeck, M. (Hrsg.), Inklusion!? Religionspädagogische Einwürfe (S. 142-164). Freiburg: Herder.
6. Müller, T. (2015). Wie kann ich subjektives Erleben von Personen erforschen? Rekonstruktive Sozialforschung. In Koch, K. & Ellinger, S. (Hrsg.), Empirische Forschungsmethoden in der Heil- und Sonderpädagogik (S. 235-241). Göttingen: Hogrefe.
7. Müller, T. & Stein, R (2015). Erziehung – ein intensivpädagogisches Angebot schulischer Erziehungshilfe. In Herz, B., Zimmermann, D. & Meyer, M. (Hrsg.), „… und raus bist Du!“ (S. 20-35). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
8. Müller, T. (2016). Lernen mit Lernleitern. Schulkonzeptionen aus Rishi Valley (Indien). In Hund-Göschel, G., Hadeler, S. & Moegling, K. (Hrsg.), Was sind gute Schulen? Teil 2. (S. 108-114). Immenhausen: Prolog- Verlag.
9. Link, P.-C., Müller, T. & Stein, R. (2017). Die sonderpädagogische Wirksamkeit von Trainings und Förderprogrammen und die Komplexität von Erziehung. In Laubenstein, D. & Scheer, D. (Hrsg.), Sonderpädagogik zwischen Wirksamkeitsforschung und Gesellschaftskritik (S. 163-171). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
10. Müller, T. (2018). Philosophy of Jiddu Krishnamurti in the Educational Practice of the Multigrade-Multilevel Methodology. In Thapan, M. (Ed.), J. Krishnamurti and Educational Practice. Social and Moral Vision for Inclusive Education (S. 274-300). Oxford: Oxford University Press.
11. Müller, T. & Stein, R. (2019). Erziehungskompetenz als sonderpädagogische Kernkompetenz. In Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Dietrich, L. & Weiland, K. (Hrsg.), Professionalisierung für Unterricht und Beziehungsarbeit mit psychosozial beeinträchtigten Kindern und Jugendlichen (S. 97-106). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
12. Schmalenbach, Ch., Roos, S., Müller, T. & Grieser, A. (2019). SeELe – Sozial-emotionale Entwicklung mit Lernleitern. In S. Ginglmaier, W. Bleher, M. Hoanzl & B. Herz (Hrsg.), ESE – Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen (S. 174 – 185). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
13. Müller, T. (2020): Schule und verhaltensauffällige Kinder im Spagat von Individualisierung und Standardisierung. In B. Herz, J. Hoyer & J. Liesebach (Hrsg.), Brennpunkt Erziehungshilfe: Dialogpartner Technik? (S. 23 – 34). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
14. Stein, R. & Müller, T. (2020): Zu einem Erziehungsbegriff der Sonderpädagogik emotionaler und sozialer Entwicklung. In A. Kaplan & S. Roos (Hrsg.), Delinquenz bei jungen Menschen. Ein interdisziplinäres Handbuch (S. 29-44). Wiesbaden: Springer VS
15. Müller, T. (2022): Diagnostik in der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C. & Jurkowski, S. (Hrsg.): Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammen denken. Schneider: Hohengehren / wbv, S. 21-36
16. Stein, R., Müller, T. & Hascher, P. (2023): Bildung als Herausforderung: Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In dies. (Hrsg.): Bildung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, S. 15-34
17. Müller, T. (2023). Erziehung unter erschwerten Bedingungen. Herausforderungen aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In: J. Bossek, R. Oliveras & A. Schierbaum (Hrsg.), Erziehung, quo vadis? Entwicklungen und Kontroversen in der Erziehungsforschung (S. 245-259). Weinheim: Beltz Juventa.
18. Müller, T. (2023): Krise, Verunsicherung, Misstrauen.? Pädagogische Institutionen als Orte der Verlässlichkeit. In: d. Zimmermann, L. Dietrich, J. Hofman, J. Hokema (Hrsg.): Soziale Krisen und ihre Auswirkungen auf Familien, pädagogische Professionalität und Organisationen. Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik. Opladen, Berlin, Toronto: Budrich. S. 191-201
19. Stein, R., Müller, T. & Hascher, P. (2023): Bildung als Herausforderung. Nachdenken über einen Bildungsbegriff der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. In Grummt, M., Kulig, W., Lindmeier, C., Oelze, V. & Sallat, S. (Hrsg.): Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 293-300
20. Müller, T. (2023): Kinder und Jugendliche in Not. Pädagogik bei Verhaltensstörungen vor den Herausforderungen des 21. Jahrhunderts. In Herz, B. & Hoffmann, S. (Hrsg.): Kinder in Not. Pädagogik bei Verhaltensstörungen zwischen Kindeswohl, Inklusion, Kinder- und Jugendlichenstärkungsgesetz und Umweltzerstörung, Armut und Krieg. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. S. 107-116
21. Müller, T. (2024): Der Resilienz widerstehen – der Vulnerabilität auch? Überlegungen mit Blick auf verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche. In Göppel, R. & Graf, U. (Hrsg.): Was Resilienz stärkt. Chancen und Risiken eines boomenden Konzepts. Stuttgart: Kohlhammer, S. 88-94
22. Müller, T., Schaller T. & Würzle, R. (2025): Potenzial Lernleitern – Individualisiertes Lernen in heterogenen Lerngemeinschaften. In Ellmauer, W. (Hrsg.): Systemische Ansätze von inklusiver Begabungsförderung. Münster: LIT, S. 239-258
23. Schreier, P., Müller, T., Link, P.-C. & Langnickel, R. (i. E.): Ethik. In Markowetz, R., Hennemann, T., Hövel, D. & Casale, G. (Hrsg.): Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Weinheim: Beltz. S. 282-285
24. Schmalenbach, C., Roos, S. & Müller, T. (i. E.): Lernleitern – strukturierte Wege für selbstreguliertes Lernen. In Markowetz, R., Hennemann, T., Hövel, D. & Casale, G. (Hrsg.): Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung. Weinheim: Beltz. S. 646-650
25. Müller, T., Brahme, M. & Chakraborty, S. (2025): Multi Grade Multi Level Pedagogy and Children and Adolescents at Risk Worldwide. In Jopling, M., Marques da Silva, S. & Zimmermann, D. (Ed.): Handbook of Children and Youth at Risk and Education. In Überarbeitung nach peer review
Herausgaben:
26. Girg, R. & Müller, T. (2007). Integralpädagogik. Wahrnehmungen im lernenden Leben. Regensburg: Roderer-Verlag.
27. Müller, T. & Stein, R. (2015). Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Stuttgart: Kohlhammer.
28. Stein, R. & Müller, T. (Hrsg.). (2018). Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (2. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.
29. Müller, T. & Stein, R. (Hrsg.). (2018). Erziehung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
30. Brahme, M., Babu, S. & Müller, T. (Hrsg.). (2018). Inclusive Education in India. Concepts, Methods and Practice. New Delhi: Mosaic Books.
31. Keul, H. & Müller, T. (Hrsg.). (2020). Verwundbar. Theologische und humanwissenschaftliche Perspektiven zur menschlichen Vulnerabilität. Würzburg: Echter.
32. Müller, T., Ratz. C., Stein, R. & Lüke, C. (Hrsg.) (2022): Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
33. Stein, R., Müller, T. & Hascher, P. (Hrsg.) (2023): Bildung als Herausforderung. Grundlagen für die Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt
34. Stein, R. & Müller, T. (Hrsg.). (2024). Inklusion im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung (3., überarb. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.
35. Müller, T. & Schreier, P. (2025) (Hrsg.): Auffallend verletzt!? Vulnerabilität und Vulneranz als Themen der Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Nomos / Karl Alber: Baden Baden
Herausgeberreihen:
seit 2015: Müller, T. & Stein, R., Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Herausgeberreihe im Schneider-Verlag. Hohengehren / wbv Bielefeld
seit 2023: Herz, B., Müller, T. & Zimmermann, D., Dialog Erziehungshilfe. Herausgeberreihe im Julius Klinkhardt Verlag. Bad Heilbrunn
seit 2024: Keul, H., Müller, T. & Schult, Maike, Vulnerabilität, Vulneranz, Resilienz. Herausgeberreihe bei Nomos / Karl Alber: Baden Baden.
Internetpublikationen und Medienauftritte:
1. Müller, T. (2009). Indien. Der Straßenkinderreport - Zur Lage der Kinder der Welt. Abzurufen unter www.strassenkinderreport.de. (online seit 07/2009).
2. Müller, T. (2010). Inklusion von Kindern und Jugendlichen. Armut - eine bislang kaum wahrgenommene Aufgabe für Lehrer. Abzurufen unter www.inklusion-online.net. (online seit 4/2010)
3. Girg, R. & Müller, T. (2010). Lernleitern. Abzurufen unter http://de.wikipedia.org/wiki/Lernleitern. (online seit 10/2010).
4. Girg, R., Lichtinger, U. & Müller, T. (2011). Individuelles Lernen mit Lernleitern. Abzurufen unter http://www.schulpaedagogik-heute.de.
5. Müller, T. (2017). Lernen mit Lernleitern. Lernen im Ungleichschritt. Abzurufen unter https://www.lehrerbuero.de. (online seit 07/2017).
6. Müller, T. (2017). The MultiGradeMultiLevel-Methodology and Early Childhood Education. Ladders of Learning for children from 3 to 4 years and children from 4 to 5 years. Abzurufen unter http://www.sonderpaedagogik-v.uni-wuerzburg.de/fileadmin/06040031/ladders_of_learning_pre-school_children.pdf. (online seit 07/2017).
2026: Interview mit Frontline Magazine, Indien: Why we can’t control trust. https://www.youtube.com/watch?v=Bup4gR52nnU
Rezensionen:
1. Müller, T. (2007). Rezension zu: Zander, M. (2007). Kinderarmut. Einführendes Handbuch für Forschung und soziale Praxis. In Zeitschrift für Heilpädagogik. München/ Basel: Ernst Reinhardt Verlag.
2. Müller, T. (2008). Rezension zu: Girg, R. (2007). Die integrale Schule des Menschen. Praxis und Horizonte der Integralpädagogik. In Zeitschrift info 3 Anthroposophie im Dialog. Frankfurt a. M.: info3 Verlag.
3. Müller, T. & Stein, R. (2012). Rezension zu: Willmann, M. (2012). De-Psychologisierung und Professionalisierung der Sonderpädagogik. München: Ernst Reinhardt Verlag. Abzurufen unter http://www.socialnet.de/rezensionen/13969.php.
4. Müller, T. (2015). Rezension zu: Wevelsiep, C. (2015). Pädagogik bei emotionalen und sozialen Entwicklungsstörungen. Kompendium Behindertenpädagogik. Stuttgart: Kohlhammer. Abzurufen unter http://www.klinkhardt.de/ewr/978317023435.html.
5. Müller, T. (2017). Rezension zu: Zimmermann, D. (2016). Traumapädagogik in der Schule. Gießen: Psychosozial Verlag. In Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. München: Ernst Reinhard Verlag.
6. Müller, T. (2017). Rezension zu: Waibel, E. (2018). Erziehung zum Sinn - Sinn der Erziehung. Grundlagen einer Existenziellen Pädagogik. Weinheim/ Basel: Beltz Juventa. Abzurufen unter https://www.socialnet.de/rezensionen/22765.php.
7. Müller, T. (2022). Rezension zu: Yvonne Blumenthal, Gino Casale, Bodo Hartke, Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand u.a.: Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten und emotional sozialen Entwicklungsstörungen. Förderung in inklusiven Schulklassen. Verlag W. Kohlhammer (Stuttgart) 2020. Abzurufen unter: https://www.socialnet.de/rezensionen/26714.php
8. Müller, T. (2022): Rezension zu: Langnickel, R. (2021): Prolegomena zur Pädagogik des gespaltenen Subjekts. Ein notwendiger RISS in der Sonderpädagogik. Opladen, Berlin, Toronto: Barbara Budrich In: Gingelmaier, S. et al.: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen und Bildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 158-161
9. Müller, T. (2023): Rezension zu Kohler, J. (2022). Wissenschaftlich denken und handeln in der Heil- und Sonderpädagogik. Zur Gemeinsamkeit von Forschung und Praxis. Beltz Juventa. In: Gingelmaier, S. et al.: Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 5 Reichweite einer Pädagogik sozio-emotionaler Entwicklungsförderung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 234-237
10. Müller, T. (2024): Rezension zu Badstieber, B. & Amrhein, B. (Hrsg.): (Un)mögliche Perspektiven auf herausforderndes Verhalten in der Schule. Theoretische, empirische und praktische Beiträge zur De- und Rekonstruktion des Förderschwerpunkts Emotionale und Soziale Entwicklung. Weinheim: Beltz Juventa 2022. In Gingelmaier, S., Dietrich, L., Langer, J., Jurkowski, S., Link, P.-C., Franke, S. & Laubenstein, D. (Hg.): ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 6. In den Fokus ver-rückt – hidden topics im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung. S. 238-240
11. Müller, T. (i.E.): Rezension zu Grummt, Marek: Neurodiversität. Die Sehnsucht nach kultureller Anerkennung, die Macht der neurotypischen Gesellschaft und Ansprüche an neurodiversitätsreflexive Pädagogik. Weinheim, Beltz, 2025. 363 S. ISBN 978-3-7799-8719-2. Sonderpädagogische Förderung heute
Schulische Publikationen:
Haas, G., Mathias, V. & Müller, T. (2004). Natur begreifen. Physik / Chemie. Schülerband 1. Braunschweig: Schroedel.
Haas, G., Mathias, V. & Müller, T. (2005). Natur begreifen. Physik / Chemie. Schülerband 2. Braunschweig: Schroedel.
Haas, G., Mathias, V. & Müller, T. (2005). Natur begreifen. Physik / Chemie. Arbeitsheft zu Schülerband 1. Braunschweig: Schroedel.
Haas, G., Mathias, V. & Müller, T. (2005). Natur begreifen. Physik / Chemie. Arbeitsheft zu Schülerband 2. Braunschweig: Schroedel.
Forschungsprojekte
Diese Seite befindet sich im Aufbau und wird kontinuierlich weiterentwickelt.
1. Institutioneller Kinderschutz in sonderpädagogischen Settings: Entwicklung und Evaluation partizipativer Schutzkonzepte für Kinder mit Unterstützungsbedarf in der emotional-sozialen Entwicklung (IKS-ES)
2. Vertrauen schützen, Beziehungen sichern: Verlässliche Institutionen für psychosozial belastete Kinder und Jugendliche im Kinderschutz (ZuVer-KiJu)
3. Social and emotional learning with the MGML-Methodology in the context of German and Indian schools (SEL-MGML)
4. Higher Education - Access and Reach: Implementation and Evaluation of the ARC Skill Enhancement Centre at the IIT Madras, Chennai, India (ARC-HEAR)
Vita
Hochschullehrer
Sachverständiger für Sonderpädagogische Begutachtung familienrechtlicher Fragestellungen / Kindeswohlgefährdung (DIN EN ISO / IEC 17024)
Zur Person
* 1975 in Würzburg
verheiratet, zwei Kinder
Abschlüsse
1999 1. Staatsexamen Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2001 2. Staatsexamen, Bayern
2004 Promotion zum Dr. phil., Universität Regensburg
2016 Habilitation – Venia Legendi für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
Berufstätigkeit
1999-2001 Studienreferendar, SFZ Bajuwarenstraße, Regenburg
2001-2002 Sonderschullehrer, SFZ, Neumarkt
2002-2008 Sonderschullehrer, St. Vincent-Schule, Schule zur Erziehungshilfe Regensburg
2002-2004 wiss. Assistent, Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg
seit 2004 Kooperationsprojekt mit Rishi Valley Institute for Educational Resources (RIVER), Indien
2007-2009 Associated Member, Department for Sociology, University of Delhi
2008-2011 Schulleiter, St. Vincent-Schule, Schule zur Erziehungshilfe Regensburg
2011-2026 Ratsstelle, Lehrstuhl für Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg
2013-2017 Gastprofessur am Department for Humanities and Social Sciences am Indian Institute for Technologies Madras, Chennai – Indien
2013 Ruf auf die Professur für Inklusive Heilpädagogik I an der DPFA-Hochschule Sachsen, Zwickau: nicht angenommen
WS 2016/2017 Vertretungsprofessur (W3) Professur für Allgemeine Sonderpädagogik, Pädagogik bei Erziehungsschwierigkeiten und Integration, Universität Erfurt
2017 Ruf auf die Professur für Inklusive Bildungsprozesse mit Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung, Universität Erfurt, nicht angenommen
2019 Forschungs- und Beratungsaufenthalt für INES, Illeret Nomadic Education System, Kenia
2019 Beratungs- und Sondierungsaufenthalt für „Angels for Children“ in Laos zum Aufbau einer Sonderklasse
2020 Bestellung zum außerplanmäßigen Professor
SS 2021 Vertretung der W2/W3-Professur für Förderung und Unterricht im Kontext Inklusion unter der besonderen Berücksichtigung von Förderbedarfen in der emotionalen und sozialen Entwicklung, Universität Leipzig
seit 2023 zertifizierter Sachverständiger für Sonderpädagogische Begutachtung familienrechtlicher Fragestellungen / Kindeswohlgefährdung (DIN EN ISO / IEC 17024)
2024 Berufung in den wissenschaftlichen Beirat der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern
2024-2026 pädagogischer Fallsupervisor für das Erich Kästner Kinderdorf Kitzingen
2026 Ruf auf die Professur Förderpädagogik im Schwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse – angenommen
Lehraufträge
2004-2008 Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg
2006-2009 Fachakademie für Heilpädagogik, Regensburg
2009 Masterstudiengang Straßenkinderpädagogik, PH Heidelberg
Funktionen in der universitären Selbstverwaltung
2015-2018 Fachstudienberater für Pädagogik bei Verhaltensstörungen, Universität Würzburg
2017-2019 gewählter Vertreter des akad. Mittelbaus in der Kollegialen Leitung des Instituts für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2017-2021 Qualitätsmanagementbeauftragter des Instituts für Sonderpädagogik; im Zuge dessen Organisation der Akkreditierung der sonderpädagogischen Studiengänge, Universität Würzburg
2018-2026 Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der didaktischen Lehr- und Forschungsstelle des Instituts für Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2019-2026 Prüfungsausschussvorsitzender Lehrämter Sonderpädagogik, Universität Würzburg
2019-2026 Vertreter des Instituts für Sonderpädagogik in der Kommission für Studium und Lehre, Universität Würzburg
seit 2016 Mitglied in verschiedenen Berufungsausschüssen als Vertreter des Mittelbaus, Universität Würzburg
2022-2024 Mitbegründer Ethikkommission für die Institute Sonderpädagogik, Pädagogik und Politikwissenschaften und Soziologie an der humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität Würzburg; stellv. Vorsitzender, Universität Würzburg
Herausgebertätigkeiten – redaktionelle Mitarbeit
seit 2015 Mitherausgeber: Pädagogik bei Verhaltensstörungen. Schneider Hohengehren & wbv
seit 2022 Redaktionsnetzwerk Zeitschrift „Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten.“
seit 2022 Mitherausgeber „Dialog Erziehungshilfe“ (Klinkhardt)
seit 2024 Mitherausgeber der Reihe „Vulnerabilität, Vulneranz, Resilienz“ (Nomos / Karl Alber)
Mitgliedschaften, Sonstiges
seit 2013 Mitglied der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Sektionen Sonderpädagogik und Psychoanalytische Pädagogik
2017-2019 Mitglied in der Jury für den Wissenschaftspreis der Sektion Sonderpädagogik in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
2023-2025 1. Sprecher der Kommission für Psychoanalytische Pädagogik in der Sektion für Differentielle Erziehungs- und Bildungsforschung der DGfE
seit 2024 Mitglied im wissenschaftlichen Beirat der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern
seit 2024 Externer Evaluator am IIT Madras, Chennai, Indien




