Publikationen
Monographien
Böhler, M., & Cristante, V. (2024). Grammatik in der Grundschule. Unterrichtsentwürfe für sprachheterogene Klassen, 1–4. Reihe Grundschule Deutsch. Klett Kallmeyer.
[Rezension: Kozinowski, J. (in press). Linguistische Berichte]
Grimm, A., & Cristante, V. (2022). Deutsch als Zweitsprache - DaZ. Kurze Einführungen in die germanistische Linguistik (KEGLI). Universitätsverlag Winter. https://doi.org/10.33675/978-3-8253-8540-8
[Rezension: Gamper, J. (2024). Rezension zu Deutsch als Zweitsprache – DaZ. Linguistische Berichte, 278, 99–104.]
Herausgeberschaften
Geyer, S., & Cristante, V. (2026). Grammatikdidaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven. SLLD-B (Sprachlich-Literarisches Lernen und Deutschdidaktik-Bände).
Aufsätze in wissenschaftlichen Sammelbänden und Zeitschriften
Uhl, B., & Cristante, V. (2026). Narrative Perspektivierungen bei ein- und mehrsprachigen Grundschulkindern: Semantische Ambiguität von Präpositionkonstruktionen als verbindender Lerngegenstand des Schreib- und Grammatikunterrichts. In S. Geyer & V. Cristante (Eds.), Grammatikdidaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven (pp. 29–52). SLLD-B: Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik-Bände.
Cristante, V., & Böhler, M. (2026). Conceptual change im Grammatikunterricht: Wie die Implementierung eines linguistisch fundierten Grammatikunterrichts in den Schulen und in der Lehrenden(aus)bildung durch den Einsatz von Erklärvideos gelingen kann. In S. Geyer & V. Cristante (Eds.), Grammatikdidaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven (pp. 208–225). SLLD-B: Sprachlich-literarisches Lernen und Deutschdidaktik-Bände.
Uhl, B., & Cristante, V. (2025). Makrostruktur der Narration: Aktuelle Erkenntnisse bei Erlebnis- und Fantasieerzählungen. In I. Westermeyer, R. Musan, & C. Noack (Eds.), Kohärent schreiben lernen: Zur Entwicklung narrativer Schriftlichkeit (pp. 26–35). Reihe Thema Sprache – Wissenschaft für den Unterricht. wbv Publikation.
Müller, A., Weider, K., & Cristante, V. (2024). Worterwerb im Kontext fachlichen Lernens: Eine fast-mapping-Studie zum Worterwerb beim Lesen von Sachtexten. In J. Goschler, T. Wörfel, & P. Rosenberg (Eds.), Empirische Zugänge zu Bildungssprache und bildungssprachlichen Kompetenzen (pp. 167–191). Reihe Sprachsensibilität in Bildungsprozessen. Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-43737-4_7
Binanzer, A., Cristante, V., & Wecker, V. (2022). Schulische Zweitsprachvermittlung und Zweitspracherwerb während der COVID-19-Pandemie: Auswirkungen von Schulschließungen und Distanzunterricht auf das Lehren und Lernen von Deutsch als Zweitsprache. Zeitschrift für angewandte Linguistik, 77, 145–188. https://doi.org/10.1515/zfal-2022-2085
Binanzer, A., Cristante, V., & Bittner, A. (2021). Verarbeitung von deutschen W-Fragen mit starken und schwachen Maskulina durch ein- und mehrsprachige SprecherInnen: Evidenz für morphologische Schemata? In J. Gamper, A. Binanzer, & V. Wecker (Eds.), Prototypen, Schemata, Konstruktionen: Untersuchungen zur deutschen Morphologie und Syntax (pp. 375–407). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110710595-012
Cristante, V., & Schimke, S. (2020). The processing of non-canonical passive sentences over the course of children’s linguistic development. Language, Interaction and Acquisition, 11(2), 163–195. https://doi.org/10.1075/lia.19013.cri
Cristante, V. (2020). Sentence imitations in monolingual and early second language learners and the implications for grammar teaching. Pedagogical Linguistics, 1(2), 149–183. https://doi.org/10.1075/pl.20001.cri
Cristante, V., Musan, R., & Grimm, A. (2020). Do children understand causal coherence relations earlier than adversative ones? In C. Gabriel & A. Pešková (Eds.), Contact, variation, and change in Romance and beyond (pp. 399–418). Erich Schmidt.
Becker, A., Cristante, V., & Musan, R. (2020). The comprehension of coherence relations in expository texts at the age of 10 and 12. In N. Gagarina & R. Musan (Eds.), Referential and relational discourse coherence in adults and children (pp. 11–40). Springer. https://doi.org/10.1515/9781501510151-002
Cristante, V., & Schimke, S. (2018). Die Verarbeitung von Passivsätzen und OVS-Sätzen im kindlichen L2-Erwerb. In S. Schimke & H. Hopp (Eds.), Sprachverarbeitung im Zweitspracherwerb (pp. 169–192). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110456356-008
Cristante, V., Dimroth, C., & Schimke, S. (2016). Die Rolle verschiedener methodischer Zugänge bei der Einschätzung sprachlicher Kompetenzen von Grundschulkindern mit Deutsch als L2. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 11(1), 43–60. https://doi.org/10.3224/diskurs.v11i1.22248
Artikel in Praxiszeitschriften
Cristante, V. (in press). Satzstrukturen erforschen: Das Feldermodell als wiederkehrender Begleiter im Grammatikunterricht der Grundschule. Grundschule Deutsch.
Uhl, B., & Cristante, V. (2025). Wenn ich ein Computer wäre … Über die Funktion des Konjunktivs nachdenken. Praxis Deutschunterricht, 6, 38–44.
Uhl, B., & Cristante, V. (2024). Wenn die KI erzählt ... Schüler:innen erkunden, wie Nebensätze eine Erzählszene etablieren. Praxis Deutsch, 306, 36–40.
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