Prof.in Dr.in Anja Schiepe-Tiska

Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Unterrichtsforschung

Sekretariat Universität Koblenz Fachbereich 1 Institut für Schulpädagogik Universitätsstraße 1 56070 Koblenz

Büro C 103

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Für alle Nachfragen bezüglich der Lehrveranstaltungen (z. B. Anmeldung, Platzvergabe, Klips) und Abschlussarbeiten wenden Sie sich bitte direkt an das Sekretariat Schulpädagogik (studium-uf(at)uni-koblenz.de).

Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte

Ausprägung, Zusammenspiel und Entwicklung mehrdimensionaler Bildungsziele
Qualitätsvoller Unterricht & schulische Rahmenbedingungen als Gelingensfaktoren für das Erreichen mehrdimensionaler Bildungsziele
Motivation und Emotionen in spezifischen Lehr-Lernsituation
Professionalisierung von Lehrkräften
Bildungsmonitoring und Transfer
Diagnostik und Methoden der kulturvergleichenden Erfassung, Testmotivation und innovative Erhebungsverfahren (z. B. Experience Sampling, Eye-Tracking, Physiologische Maße)

Lehrveranstaltungen

Vita

Wissenschaftliche Laufbahn

seit 04/2022	Professorin für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Unterrichtsforschung, Universität Koblenz
10/2021 – 03/2022	Vertretungsprofessorin für Persönlichkeitspsychologie & Pädagogische Psychologie, Ludwig-Maximilians-Universität München
04/2016 – 05/2016	Forschungsaufenthalt an der National Taiwan Normal University, Taipeh, Taiwan
05/2015 – 07/2015	Forschungsaufenthalt am Educational Testing Service (ETS), Princeton, USA
01/2011 – 06/2022	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB) e.V., Technische Universität München
03/2010 – 04/2010	Forschungsaufenthalt an der Erasmus Universität Rotterdam, Niederlande
04/2008 – 12/2010	Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Psychologie, TUM School of Management, Technische Universität München

Akademische Abschlüsse

02/2020

Habilitation und Verleihung der Venia Legendi für das Fach Erziehungswissenschaft/Pädagogische Psychologie, TUM School of Education, Technische Universität München

06/2013

Promotion (Dr. phil.), Lehrstuhl für Psychologie, TUM School of Management,

Technische Universität München

03/2008

Diplom im Fach Psychologie, Universität Potsdam

Auszeichnungen

Auszeichnungen

06/2021	Fakultätsgewinnerin des TUM Supervisory Award, TUM School of Education, Technische Universität München
09/2016	Auszeichnung für außerordentliche Leistungen und besonderes Engagement, TUM School of Education, Technische Universität München
08/2012	Auszeichnung für außerordentliche Leistungen, TUM School of Education, Technische Universität München
09/2009	Auszeichnung der TU München für besonderes Engagement in der Lehre, TUM School of Management, Technische Universität München

Publikationsverzeichnis

2026

Elmers, H., Yotyodying, S., Schiepe-Tiska, A. & Neumann, K. (2026). Merkmale von Schule und Unterricht. In S. Greiff, J. Diedrich, T. Kastorff, F. Goldhammer & O. Köller (Hrsg.), PISA 2025: Bildung im Spannungsfeld von Innovation und Transformation (S. 194–205). Waxmann Verlag GmbH.

Todtenhöfer, P., Schiepe-Tiska, A., Reinhold, F., Weis, M. & Lewalter, D. (2026). Standard-oriented exam task characteristics and their relations to multidimensional student outcomes in mathematics. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Vorab-Onlinepublikation. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01417-4

Tepner, O., Münch, B., Telser, V., Dittmer, A., Ehras, C., Krauss, S., Neumann, K., Sorge, S., Todtenhöfer, P. & Schiepe-Tiska, A. (2026). Wie hängen das fachdidaktische Wissen und Selbstwirksamkeitserwartungen von Naturwissenschaftslehrkräften mit ihrem selbst berichteten Unterrichtsangebot zusammen? Zur moderierenden Rolle wahrgenommener schulischer Kontext- und Prozessmerkmale. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Vorab-Onlinepublikation. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01409-4

Sorge, S., Ehras, C., Todtenhöfer, P., Dittmer, A., Heinle, A., Krauss, S., Münch, B., Neumann, K., Schiering, D., Telser, V., Tepner, O., & Schiepe-Tiska, A. (2026). Zusammenhänge zwischen professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften, der Unterrichtsgestaltung und der Förderung mehrdimensionaler Bildungsziele in den Naturwissenschaften – Ergebnisse aus PISA-Ceco. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1–32. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01406-7

Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Todtenhöfer, P., Reinhold, F., Neuman, K. & Reiss, K. (2026). Lern- und Leistungsaufgaben im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht: Eine Analyse der Orientierung an Bildungsstandards und des motivationalen Potenzials im Fach- und Schulartvergleich. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. https://doi.org/10.1007/s11618-026-01403-w

Reinhold, F., Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Gomez Yepes, R. L. & Hofer, S. I. (2026). Gender effects in mathematics, science, and reading achievement: The role of motivational and emotional orientations and cultural and societal norm. Learning and Individual Differences, 127, 102890. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2026.102890

Heinle, A., Becker, T. & Schiepe-Tiska, A. (2026). Motivierende Aufgaben gestalten – Aufgabenqualität als Schlüssel offener Lernprozesse. Lernende Schule, Werkstatt, 113, S. 8-10.

Schiepe-Tiska, A., Todtenhöfer, P., Heinle, A., Krauss, S. & Lewalter, D. (2026). Lern- und Leistungsaufgaben motivationsförderlich gestalten – Anregungen für die Unterrichtspraxis aus PISA-Ceco (PISA Kompakt, Ausgabe 02/2026). Zentrum für internationale Bildungsvergleichsstudien (ZIB), Technische Universität München.

2025

Schiepe-Tiska, A., Krauss, S., Reiss, K. & Lewalter, D. (Hrsg.). (2025). PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Einblicke in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Krauss, S., Reiss, K. & Lewalter, D. (2025). Einführung in die Begleitstudie PISA-Ceco: Kompetenzorientierung und mehrdimensionale Bildung im Unterricht. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss & D. Lewalter (Hrsg.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Einblicke in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. (S. 9–24). Waxmann.

Heinle, A., Todtenhöfer, P., Dümig, P., Lichtner, C., Reinhold, F., Reiss, K., Krauss, S., Neuman, K. & Schiepe-Tiska, A. (2025). Kodierschema zur Aufgaben-Analyse in PISA-Ceco: Orientierung an den Bildungsstandards, motivationales Potenzial und Potenzial zur kognitiven Aktivierung. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss & D. Lewalter (Hrsg.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Einblicke in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. (S. 25–138). Waxmann.

Todtenhöfer, P., Heinle, A., Dümig, P., Tang, Y., Weis, M., Reinhold, F., Holzberger, D., Reiss, K., Lewalter, D. & Schiepe-Tiska, A. (2025). Fragebögen und Beobachtungsinstrumente in PISA-Ceco. In A. Schiepe-Tiska, S. Krauss, K. Reiss & D. Lewalter (Hrsg.), PISA-Ceco – Dokumentation der Erhebungsinstrumente der Begleitstudie zu PISA 2022. Einblicke in den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. (S. 139–208). Waxmann.

Schiepe-Tiska, A. & Kehr, H. M. (2025). Navigating flow beyond achievement: the impact of the implicit and explicit power motive congruence on flow experience in competitive and collaborative group settings. Motivation and Emotion, 49(3), 284–301. https://doi.org/10.1007/s11031-025-10121-5

2024

Weis, M., Mang, J., Diedrich, J. & Schiepe-Tiska, A. (2024). Global Competence in der PISA-Studie: Konzeption des Konstrukts und ausgewählte Ergebnisse in PISA 2018. In P. Genkova (Hrsg.), Handbuch Globale Kompetenz (S. 211–233). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30555-0_11

2023

Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Todtenhöfer, P., Heine, J.‑H., Reinhold, F., Krauss, S., Holzberger, D., Lewalter, D.& Reiss, K. (2023). Wie sieht der aktuelle Mathematikunterricht in Deutschland aus? Befunde aus PISA 2022 und PISA-Ceco. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 199–235). Waxmann.

Kastorff, T., Rönnebeck, S., Neumann, K., Seßler, S., Diedrich, J.& Schiepe-Tiska, A. (2023). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2022: Entwicklungen und mögliche Herausforderungen. In D. Lewalter, J. Diedrich, F. Goldhammer, O. Köller & K. Reiss (Hrsg.), PISA 2022: Analyse der Bildungsergebnisse in Deutschland (S. 113-137). Waxmann.

2022

Heinle. A., Schiepe-Tiska, A., Reinhold, F., Heine, J.-H. & Holzberger, D. (2022). Supporting student motivation in class: The motivational potential of tasks. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 453–470. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01090-3

Lazarides, R. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Heterogenität motivationaler Merkmale im Unterrichtskontext. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 249-267. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01082-3

Lazarides, R. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Editorial: Heterogenität motivationaler Lernvoraussetzungen im schulischen Kontext. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25, 245-248. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01097-w

Lazarides, R., Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H. & Buchholz, J. (2022). Expectancy-value profiles in math: How are student-perceived teaching behaviors related to motivational transitions? Learning and Individual Differences, 98. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102198

Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A. & Prenzel, M. (2022). Internationale Schulleistungsuntersuchungen. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (2. überabeitete und erweitere Auflage, S. 735-747). Münster: Waxmann.

Weis, M., Mang, J., Diedrich, J. & Schiepe-Tiska, A. (2022). Global Competence in der PISA-Studie: Konzeption des Konstrukts und ausgewählte Ergebnisse in PISA 2018. In P. Genkova (Hrsg.) Handbuch Globale Kompetenz. Grundlagen - Herausforderungen – Krisen. Springer, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30684-7_11-1

Ziernwald, L., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2022). Identification and characterization of high-achieving student subgroups using two methodological approaches: The role of different achievement indicators and motivational-affective characteristics. Learning and Individual Differences, 100. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102212

2021

Engeser, S., Schiepe-Tiska, A. & Peifer, C. (2021). Historical lines and overview of current research in flow. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (2nd ed., pp. 1-29). New York: Springer.

Holzberger, D., & Schiepe-Tiska, A. (2021). Is the school context associated with instructional quality? The effects of social composition, leadership, teacher collaboration, and school climate. School Effectiveness and School Improvement, 1–21. https://doi.org/10.1080/09243453.2021.1913190

Mang, J., Heine, J.-H., Weis, M., Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Ziernwald, L., Tupac-Yupanqui, A., Doroganova, A., González Rodríguez, E., Reiss, K., Klieme, E. & Köller O. (2021). Programme for International Student Assessment 2018 (PISA 2018) (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2018_v1

Mang, J., Seidl, L., Schiepe-Tiska, A., Tupac-Yupanqui, A., Ziernwald, L., Doroganova, A., Weis, M., Diedrich, J., Heine, J.-H., González Rodríguez, E. & Reiss, K. (2021). PISA 2018 Skalenhandbuch. Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Reinhold, F., Hoch, S., Schiepe-Tiska, A., Strohmaier, A. R. & Reiss, K. (2021). Motivational and emotional orientation, engagement, and achievement in mathematics. A case study with one sixth-grade classroom working with an electronic textbook on fractions. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.588472

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2021). Flow in non-achievement situations. In S. Engeser (Ed.), Advances in flow research (2nd ed., pp. 109-136). New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A., Heinle, A., Dümig, P., Reinhold, F. & Reiss, K. (2021). Achieving multidimensional educational goals through standard-oriented teaching. An application to STEM education. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.592165

Schiepe-Tiska, A., Dzhaparkulova, A. & Ziernwald, L. (2021). A mixed method approach to investigating social and emotional learning at schools: Teachers’ familiarity, beliefs, training, and school culture. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.518634

Schiepe-Tiska, A., Schattke, K., Seeliger, J. & Kehr, H. M. (2021). Distal and proximal motivational processes related to flow experience: Investigating the role of implicit motives, affective and cognitive preferences, and perceived abilities. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-01409-z

Wagner, M., Bihlmaier, A., Kenngott, H. G., Mietkowski, P., Scheikl, P. M., Bodenstedt, S., Schiepe-Tiska, A., Vetter, J., Nickel, F., Speidel, S., Wörn, H., Mathis-Ullrich, F., & Müller-Stich, B. P. (2021). A learning robot for cognitive camera control in minimally invasive surgery. Surgical Endoscopy, 35, 5365-5374. https://doi.org/ 10.1007/s00464-021-08509-8.

2020

Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Ziernwald, L., Tupac-Yupanqui, A., Weis, M., McElvany, N. & Reiss, K. (2020). Lesebezogene Merkmale von Schülerinnen und Schülern. In K. Reiss, M. Weis & A. Schiepe-Tiska (Hrsg.), PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen Schulmanagement-Handbuch (Band 173, S. 51-58). München: Cornelsen Verlag.

Forbes, C. T., Neumann, K. & Schiepe-Tiska, A. (2020). Patterns of inquiry-based science instruction and student science achievement in PISA 2015. International Journal of Science Education, 42, 783–806. https://doi.org/10.1080/09500693.2020.1730017 (geteilte Erstautorenschaft)

Reiss, K., Weis, M. & Schiepe-Tiska, A. (2020). PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen. Schulmanagement-Handbuch (Band 173). München: Cornelsen Verlag.

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S. & Neumann, K. (2020). Aktueller Stand der naturwissenschaftlichen Kompetenz in PISA 2018. In K. Reiss, M. Weis & A. Schiepe-Tiska (Hrsg.), PISA 2018. Ergebnisse der aktuellen Erhebungsrunde mit dem Schwerpunkt Lesen Schulmanagement-Handbuch (Band 173, S. 27-36). München: Cornelsen Verlag.

Strohmaier, A. R., Schiepe-Tiska, A. & Reis, K. M. (2020). A comparison of self-reports and electrodermal activity as indicators of mathematics state anxiety. Frontline Learning Research, 8, 16–32. https://doi.org/10.14786/flr.v8i1.427

Weis, M., Reiss, K., Mang, J., Schiepe-Tiska, A., Diedrich, J., Roczen, J. & Jude, J. (2020). Global Competence in PISA 2018. Einstellungen von Fünfzehnjährigen in Deutschland zu globalen und interkulturellen Themen. Münster: Waxmann.

2019

Diedrich, J., Schiepe-Tiska, A., Tupac-Yupanqui, A., Ziernwald, L., Weis, M., McElvany, N. & Reiss, K. (2019). Lesebezogene Schülermerkmale in PISA 2018: Motivation, Leseverhalten, Selbstkonzept und Lesestrategiewissen. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 81-110). Münster: Waxmann.

Hofer, S., Holzberger, D., Heine, J.-H., Reinhold, F., Schiepe-Tiska, A., Weis, M. & Reiss, K. (2019). Schulische Lerngelegenheiten zur Sprach- und Leseförderung im Kontext der Digitalisierung. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 111-128). Münster: Waxmann.

Mang, J., Leßke, I., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. M. (2019). PISA 2015 Skalenhandbuch – Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Mang, J., Heine, J.-H., Weis, M., Klieme, E. & Köller O. (2019): Programme for International Student Assessment 2015 (PISA 2015). (Version 1) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2015_v1

Schiepe-Tiska, A. (2019). School tracks as differential learning environments moderate the relationship between teaching quality and multidimensional learning goals in mathematics. Frontiers in Education, 4(4). https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00004

Schiepe-Tiska, A. (2019). Mehrdimensionale Bildungsziele in internationalen Large-Scale Assessments: Konzeptualisierung, Entwicklung und Entstehungsbedingungen am Beispiel der MINT-Fächer [Habilitation]. Technische Universität München, München. https://mediatum.ub.tum.de/doc/1523295/1523295.pdf

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S. & Neumann, K. (2019). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2018 – Aktueller Stand, Veränderungen und Implikationen für die naturwissenschaftliche Bildung in Deutschland. In K. Reiss, M. Weis, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2018: Grundbildung im internationalen Vergleich (S. 211-240). Münster: Waxmann.

Strohmaier, A. R., Schiepe-Tiska, A., Chang, Y.-P., Müller, F., Lin, F.-L. & Reiss, K. M. (2019). Comparing eye movements during mathematical word problem solving in Chinese and German. ZDM, 42, 45-58. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01080-6

2018

Mang, J., Ustjanzew, N., Schiepe-Tiska, A., Prenzel, M., Sälzer, C., Müller, K. & Gonzáles Rodríguez, E. (2018). PISA 2012 Skalenhandbuch – Dokumentation der Erhebungsinstrumente. Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A. & Prenzel, M. (2018). Internationale Schulleistungsuntersuchungen. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring & C. Rohlfs (Eds.), Handbuch Schulpädagogik (S. 665-676). Münster: Waxmann.

2017

Kuger, S., Klieme, E., Lüdtke, O., Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2017). Mathematikunterricht und Schülerleistung in der Sekundarstufe: Zur Validität von Schülerbefragungen in Schulleistungsstudien. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 61–98. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0750-6

Hahnel, C., Goldhammer, F., Kröhne, U., Schiepe-Tiska, A., Lüdtke, O. & Nagy, G. (2017). Der Einfluss kognitiver Basisfertigkeiten auf die Änderung der in PISA gemessenen Lesekompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 205–228. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0748-0

Nagy, G., Retelsdorf, J., Goldhammer, F., Schiepe-Tiska, A. & Lüdtke, O. (2017). Veränderungen der Lesekompetenz von der 9. zur 10. Klasse: Differenzielle Entwicklungen in Abhängigkeit der Schulform, des Geschlechts und des soziodemografischen Hintergrunds? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 177–203. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0747-1

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2017). Measuring flow at work. In C. J. Fullagar & A. delle Fave (Eds.), Flow at work. Measurement and implications (pp. 28-49). New York: Routledge.

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Heitmann, P., Schöps, K., Prenzel, M. & Nagy, G. (2017). Die Veränderung der naturwissenschaftlichen Kompetenz von der 9. zur 10. Klasse bei PISA und den Bildungsstandards unter Berücksichtigung geschlechts- und schulartspezifischer Unterschiede sowie der Zusammensetzung der Schülerschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(S2), 151–176. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0754-2

2016

Müller, K., Prenzel, M., Seidel, T., Schiepe-Tiska, A. & Kjaernsli, M. (2016). Science teaching and learning in schools: Theoretical and empirical foundations for investigating classroom-level processes. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing context of learning. An international perspective (pp. 423-446). New York: Springer.

Reiss, K., Sälzer, C., Schiepe-Tiska, A., Klieme, E. & Köller, O. (2016). PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation. Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Prenzel, M., Schiepe-Tiska, A. & Hammann, M. (2016). Schulische Rahmenbedingungen der Kompetenzentwicklung. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 177-218). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Heine, J.-H., Lüdtke, O., Seidel, T. & Prenzel, M. (2016). Mehrdimensionale Bildungsziele im Mathematikunterricht und ihr Zusammenhang mit Basisdimensionen der Unterrichtsqualität. Unterrichtswissenschaft, 44, 211-225. https://doi.org/10.3262/UW1603211

Schiepe-Tiska, A., Rönnebeck, S., Schöps, K., Neumann, K., Schmidtner, S., Parchmann, I. & Prenzel, M. (2016). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2015 – Ergebnisse des internationalen Vergleichs mit einem modifizierten Testansatz. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 45-98). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Roczen, N., Müller, K., Prenzel, M. & Osborne, J. (2016). Science-related outcomes: attitudes, motivation, value beliefs, strategies. In S. Kuger, E. Klieme, N. Jude, & D. Kaplan (Eds.), Assessing context of learning. An international perspective (pp. 301-330). New York: Springer.

Schiepe-Tiska, A., Simm, I. & Schmidtner, S. (2016). Motivationale Orientierungen, Selbstbilder und Berufserwartungen in den Naturwissenschaften in PISA 2015. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 99-132). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Schmidtner, S., Müller, K., Heine, J.-H., Neumann, K. & Lüdtke, O. (2016). Naturwissenschaftlicher Unterricht in Deutschland in PISA 2015 im internationalen Vergleich. In K. Reiss, C. Sälzer, A. Schiepe-Tiska, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2015. Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation (S. 133-176). Münster: Waxmann.

Seidel, T., Reinhold, S., Holzberger, D., Mok, S.Y. Schiepe-Tiska, A. & Reiss, K. (2016). Wie gelingen MINT-Schulen? Anregungen aus Forschung und Praxis. Münster: Waxmann.

2015

Aringer, C., Schiepe-Tiska, A., Simm, I., Kassirra, R. & Rausch, H. (2015): Ergonomie im Klassenzimmer: Ein Projekt zur Verbesserung ergonomischer Bedingungen in Schulen. In: Gesellschaft für Arbeitswissenschaft e.V. (Hrsg.) VerANTWORTung für die Arbeit der Zukunft. Band zum 61. Kongress der Gesellschaft für Arbeitswissenschaft vom 25. bis 27. Februar 2015. Beitrag B.1.2.

Kassirra, R., Schiepe-Tiska, A., Simm, I., Aringer, C. & Rausch, H. (2015). Messkoffer fürs Klassenzimmer. TUMcampus, 1, 14.

Schiepe-Tiska, A. & Bertrams, A. (2015). Wirksamkeitsevaluation eines Unterrichtsprogramms zur Förderung des subjektiven Wohlbefindens, des Selbstwertgefühls und der Selbstwirksamkeitserwartung von Schülern. Unterrichtswissenschaft, 43, 83-96. https://doi.org/10.3262/UW1501083

Prenzel, M., Sälzer, C., Klieme, E., Köller, O., Mang, J., Heine, J.-H., Schiepe-Tiska, A., & Müller, K. (2015). Programme for International Student Assessment 2012 (PISA 2012) (Version 5) [Datensatz]. Berlin: IQB – Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen. http://doi.org/10.5159/IQB_PISA_2012_v5

2014

Schiepe-Tiska, A., Schmitdner, S. & Prenzel, M. (2014). Naturwissenschaftsleistungen 15-Jähriger: Ergebnisse aus PISA 2012. MNU, 67(4), 202-207.

Schiepe-Tiska, A., Amann, D. & Kehr, H. M. (2014). Ich hab‘ Lust, Ich will’s, Ich kann’s. Das 3K-Modell – Selbstmotivation wissenschaftlich fundiert. Junglehrer Praxis, 1, 1-4.

2013

Hohn, K., Schiepe-Tiska, A., Sälzer, C. & Artelt, C. (2013). Lesekompetenz in PISA 2012: Veränderungen und Perspektiven. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 217-244). Münster: Waxmann.

Sälzer, C., Reiss, K., Schiepe-Tiska, A., Prenzel, M. & Heinze, A. (2013). Zwischen Grundlagenwissen und Anwendungsbezug: Mathematische Kompetenz im internationalen Vergleich. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 47-98). Münster: Waxmann.

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Schiepe-Tiska, A. (2013). Deutschland 2020 – Bildungspolitische Herausforderungen unter besonderer Berücksichtigung der Sekundarschule. In Konvent für Deutschland e. V. (Hrsg.) Perspektiv-Konferenz „Deutschland 2020“ (S. 51-64). Fulda: Rindt-Druck.

Schiepe-Tiska, A., Reiss, K., Obersteiner, A., Heine, J.-H., Seidel, T. & Prenzel, M. (2013). Mathematikunterricht in Deutschland: Befunde aus PISA 2012. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 123-154). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A. & Schmidtner, S. (2013). Mathematikbezogene emotionale und motivationale Orientierungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Jugendlichen in PISA 2012. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 99-122). Münster: Waxmann.

Schiepe-Tiska, A., Schöps, K., Rönnebeck, S., Köller, O. & Prenzel, M. (2013). Naturwissenschaftliche Kompetenz in PISA 2012: Ergebnisse und Herausforderungen. In M. Prenzel, C. Sälzer, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), PISA 2012. Fortschritte und Herausforderungen in Deutschland (S. 189-216). Münster: Waxmann.

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Schattke, K., Seeliger, J., Schiepe-Tiska, A. & Kehr, H. M. (2012). Activity-related incentives as motivators in open innovation communities, International Journal of Knowledge-Based Organizations, 2, 21–37. https://doi.org/10.4018/ijkbo.2012010102

Schiepe-Tiska, A. & Engeser, S. (2012). Flow in non-achievement situations. In S. Engeser (Eds.), Advances in flow research (pp. 87-108). New York: Springer.

Schultheiss, O. C., Rawolle, M. & Schiepe-Tiska, A. (2012). Hormone assays. In H. Cooper (Ed.), APA Handbook of research methods in psychology (pp. 489-500). Washington DC: American Psychological Association.

Aktuell betreute Promotionen

Lichtner, C. (seit 2026). Professionelle Beziehungsgestaltung im Lehramtsstudium: Universitäre Lerngelegenheiten und schulische Praxiserfahrungen zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte. Arbeitsbereich Unterrichtsforschung, Institut für Schulpädagogik, Fachbereich Bildungswissenschaften, Universität Koblenz.

Becker, T. (seit 2025). Motivationspsychologisches Wissen und dessen Umsetzung im Referendariat: Eine empirische Untersuchung zur Bedeutung der Selbstbestimmungstheorie in der Lehrkräftebildung an berufsbildenden Schulen. Institut für Schulpädagogik, Fachbereich Bildungswissenschaften, Universität Koblenz.

Heinle, A. (seit 2024). Aufgaben zur Förderung mehrdimensionaler Bildungsziele im Rahmen kompetenzorientierten mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts. Arbeitsbereich Unterrichtsforschung, Institut für Schulpädagogik, Fachbereich Bildungswissenschaften, Universität Koblenz.

Schreiber, L. (seit 2024). Verstehen von Selbstregulation und Motivation im Bildungsbereich: Eine multimethodische Untersuchung unter Einbezug von Design-Based Research, systematischem Review und Sekundärdatenanalyse. Institut für Schulpädagogik, Fachbereich Bildungswissenschaften, Universität Koblenz in Kooperation mit der Technischen Hochschule Ingolstadt.

Lehrveranstaltungen

2.1 theoretische und empirische Grundlagen von Unterricht (Vorlesung)

2.2 Gestaltung von Lernumgebungen (Seminar)

2.3 Kommunikation und Interaktion im Unterricht (Seminar)

Forschungskolloquium