Thementag Lesekompetenz

Starke und schwache Leser:innen: Was sie unterscheidet und wie wir das diagnostisch erfassen können

Dr. Katharina Hirt, Dr. Iris Meißner (Institut für Germanistik), Prof. Dr. Markus Linnemann (Institut für Grundschulpädagogik), JProf. Dr. Maja Stegenwallner-Schütz (Institut für Förderpädagogik)

Lesediagnostik ist nicht nur auf die Identifikation starker oder schwacher Leser:innen ausgerichtet, sondern dient auch der differenzierten Bestimmung individueller Lernvoraussetzungen. Der Impulsvortrag zeigt auf, wie der Entwicklungsstand von Schüler:innen systematisch erfasst und Unterschiede in Leseprozessen nachvollziehbar beschrieben werden können.

Anhand kriteriengeleiteter Beobachtungen im Unterricht sowie ausgewählter Materialien wird veranschaulicht, wie sich aus alltäglichen Leseaufgaben diagnostisch aussagekräftige Hinweise zum Leseverständnis gewinnen lassen. Darüber hinaus werden Grundlagen standardisierter Lesediagnostik vorgestellt und erläutert, wie Testergebnisse zur Erstellung differenzierter Fähigkeitsprofile genutzt werden können.

Abschließend wird begründet, warum eine umfassende Lesediagnostik stets das gesamte sprachliche Repertoire der Lernenden berücksichtigen sollte, insbesondere bei mehrsprachigen Schüler:innen.

Prozess- und kulturbezogene Leseförderung

Prof. Dr. Benjamin Uhl (Institut für Grundschulpädagogik), Dr. Anna Braun-Beneke (Institut für Germanistik)

Der Vortrag stellt zentrale Grundlagen der Leseförderung vor und setzt dabei zwei Schwerpunkte: Zum einen werden Grundlagen der Leseprozessförderung erläutert. Aufbauend auf den verschiedenen Ebenen des Lesens (Wort-, Satz- und Textebene) werden didaktische Zugänge zur Leseförderung aufgezeigt. Im Mittelpunkt stehen dabei die drei zentralen Dimensionen Lesegenauigkeit, Leseflüssigkeit und Textverstehen.

Ein weiterer Schwerpunkt widmet sich der lesemotivationalen Förderung. Dabei wird aufgezeigt, wie die Besonderheiten und Potentiale literar-ästhetischer Texte genutzt werden können, um Lesefreude und -motivation zu fördern und eine positive Lesekultur in schulischen und außerschulischen Kontexten nachhaltig zu etablieren.

Prof. Dr. Markus Linnemann , Birgit Vogt (Institut für Grundschulpädagogik)

Ziel des Workshops ist es, Grundschullehrkräften praxisnahes Wissen zur Lernverlaufsdiagnostik des Lesens zu vermitteln und aufzuzeigen, wie regelmäßige, datenbasierte Rückmeldungen den Aufbau tragfähiger Lesekompetenzen unterstützen können.
Nach einer kurzen Einführung in zentrale Prinzipien der Lernverlaufsdiagnostik werden verschiedene Verfahren der (Lese-)Lernverlaufsdiagnostik vorgestellt – darunter standardisierte Tests, Curriculum-Based Measurements (CBM), Beobachtungsverfahren und digitale Tools. Anhand von Beispielen üben die Teilnehmer*innen das Auswerten und Interpretieren von Lernverlaufsdaten sowie das Ableiten konkreter Förderentscheidungen. Ein Schwerpunkt liegt auf der Verbindung zwischen Diagnostik und Förderung: Wie lassen sich Ergebnisse so nutzen, dass sowohl basale Lesefertigkeiten (Akkuratheit, Automatisierung, prosodisches Lesen) als auch hierarchiehohes Leseverstehen gezielt entwickelt werden?
Der Workshop bietet Raum für Austausch über Chancen und Herausforderungen, zeigt pragmatische Lösungen für den Schulalltag auf und gibt konkrete Handlungsschritte für die Umsetzung in der eigenen Lerngruppe an die Hand. Ziel ist es, Leseförderung datenbasiert, wirksam und nachhaltig zu gestalten.

Nik Leo Fislake (Institut für Grundschulpädagogik)

Im Workshop wird gezeigt, wie ein silbenbasierter Zugang genutzt werden kann, um leseschwache Schüler*innen gezielt zu fördern. Anhand der „verrückten Silbenwesen“ wird veranschaulicht, wie Kinder silbische Muster erkennen, Haupt- und Reduktionssilben sicher erfassen können und wie typische Fehlermuster schnell sichtbar werden. Darauf aufbauend wird erläutert, wie Wortmaterial mit unterschiedlichen orthographischen Mustern genutzt werden kann, um verschiedene Schwierigkeitsstufen abzubilden: Was erleichtert das Wortlesen? Was erschwert es? Wie kann das Wortlesen gezielt gefördert werden? Lehrkräfte lernen, Material praxisnah zu strukturieren und die individuellen Leseleistungen der Schülerinnen einzuschätzen.

JProf. Dr. Maja Stegenwallner-Schütz (Institut für Förderpädagogik)

Die Entwicklung der Lesekompetenz ist eng mit grundlegenden sprachlichen Fähigkeiten verknüpft. Der Workshop zeigt, wie sich der individuelle Lernstand im Lesen in der Primarstufe so erfassen lässt, dass sowohl der aktuelle Entwicklungsstand als auch nächste Förderziele anhand typischer Erwerbsverläufe sichtbar werden. Die Teilnehmenden lernen zentrale diagnostische Instrumente zur Erhebung der Lernausgangslage kennen und analysieren deren Aufgabentypen hinsichtlich der jeweils geforderten Teilfähigkeiten. Ein besonderes Augenmerk liegt auf dem Zusammenhang von Lesekompetenz und sprachlichen Fähigkeiten in den Bereichen auditive Wahrnehmung, Wortschatz und Grammatikverständnis. Darauf aufbauend wird diskutiert, welche ergänzenden Aufgabenarten Lücken in der diagnostischen Informationsgrundlage schließen können und wie aus den Ergebnissen konkrete, individuell passende Förderziele abgeleitet werden können. Der Workshop verbindet theoretische Grundlagen zur ein- und mehrsprachigen Sprachentwicklung mit praxisorientierter Diagnostik zur Erhebung der Lernausgangslage.

Prof. Dr. Markus Linnemann, Birgit Vogt (Institut für Grundschulpädagogik)

Der Workshop führt Grundschullehrkräfte praxisnah in die Förderung von Lesestrategien ein und zeigt, wie Strategien so vermittelt werden können, dass Schüler:innen sie zunehmend selbständig, bewusst und zielgerichtet einsetzen. Grundlage bildet das Modell der Selbstregulation: Strategiewissen wird nicht nur vermittelt, sondern systematisch aufgebaut, modelliert, eingeübt und in selbstreguliertes Lesen überführt.
Nach einer kompakten Einführung in zentrale Lesestrategien (u. a. Vorwissen aktivieren, Vorhersagen, Zusammenfassen) und ihr Vermittlung steht die die Methode des Modellierens als zentrales Werkzeug wirksamer Strategieinstruktion im Mittelpunkt. In Partnerübungen probieren die Teilnehmenden aus, wie Strategien durch Modellieren sichtbar und für Kinder nachvollziehbar gemacht werden können. Zudem wird gezeigt, wie Elemente der Selbstregulation wie Zielsetzung und die schrittweise Übergabe der Verantwortung (Scaffolding) den Transfer in selbstreguliertes Lesen unterstützen.
Der Workshop bietet Raum für Austausch über Chancen und Herausforderungen und bietet konkrete Beispiele des Modellierens, die sich leicht in den (Leseförder-)Alltag integrieren lassen. Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Kinder strategisch lesen und ihr eigenes Lesen bewusst steuern lernen.

Dr. Katharina Hirt (Institut für Germanistik), Dr. Dana Engel (Zentrum für Lehrkräftebildung)

Wie schaffen wir es, Lesekompetenzen in inklusiven, mehrsprachigen Lernumgebungen im Sinne einer durchgängigen Sprachbildung zu fördern und dabei gleichzeitig Kreativität und (sprachliche) Vielfalt zu nutzen? Der Workshop fokussiert auf Leseförderung, Lesetraining und Literaturarbeit im Spannungsfeld von sprachlicher Heterogenität und Entwicklung von Bildungssprache. Auf der Basis von theoretischem Input und Beispielen entwickeln Lehrkräfte gemeinsam sprachsensible Zugänge für ihren Unterricht, die Lesefreude wecken, adaptive Lernwege ermöglichen und Vielfalt als Ressource begreifen. Anhand konkreter Impulse zu Diagnostik, Wort-/Strukturarbeit und Methode sowie Reflexion der Haltung zu Sprachenvielfalt entstehen praxisnahe Ideen, wie Deutsch- und Fachunterricht zu lebendigen Lese-Lernwelten werden.

Helena Alles, Dr. Anna Braun-Beneke, JProf. Dr. Katharina Fürholzer, Dario Lehmler (Institut für Germanistik)
Dr. Sandra Last (Institut für Grundschulpädagogik)

Wie lässt sich das Klima nutzen, um die Lesemotivation und Lesekompetenz von Kindern und Jugendlichen zu stärken? Im Workshop werden verschiedene kinder- und jugendliterarische sowie -mediale Texte aus dem Themenfeld Klima, Klimawandel, Natur und Umwelt vorgestellt und zugleich didaktische Ansätze und Methoden zur Förderung von Lesefreude und literarischem Verstehen erprobt. Neben kurzen Einblicken in aktuelle Forschungsansätze liegt der Schwerpunkt auf praktischen Übungen. Der Workshop richtet sich an Lehrkräfte von der Primarstufe bis zur Sekundarstufe I.

JProf. Dr. Maja Stegenwallner-Schütz (Institut für Förderpädagogik)

Der Workshop richtet sich an Lehrkräfte, die die Ableitung von Förderzielen im Bereich Lesen für Schüler:innengruppen gezielt reflektieren und systematisieren wollen. Im Mittelpunkt steht die Ableitung passgenauer Förderziele auf drei Ebenen: für das Individuum, für Teilgruppen im Rahmen von Differenzierungsmaßnahmen sowie makro-adaptiv für die gesamte Lerngruppe. Anhand einer Fallvignette aus der Jahrgangsstufe 4 werden exemplarische diagnostische Ergebnisse schrittweise besprochen, zusammengefasst und hinsichtlich ihrer Bedeutung für die Formulierung von Förderzielen interpretiert. Darauf aufbauend diskutieren wir, wie sich aus diesen Informationen konkrete Förderziele formulieren lassen und welche Implikationen sich für die Planung und Umsetzung entsprechender Fördermaßnahmen ergeben.