IfGP || Praxis in der Grundschule|| Projekte: GEMSE · STAHRK · Nami · FLinK · Mella · GeKOS · One to One || PEPP

MELLA

Mehrsprachigkeit entwickeln, lesen, lachen, ausprobieren

MELLA stellt sich vor:

Team

Hinweise für Studierende

Teilmodul 1.4

Die Teilnahme am Projekt MELLA erfolgt im Teilmodul 1.4 des Studiengangs Grundschulbildung und ist in vier Bausteine gegliedert:

• Blockveranstaltung in der Uni ca. ein bis zwei Wochen VOR Semesterbeginn

• wöchentliche Arbeit in den Projektschulen

• Reflexion in den PEPP-Gruppen

• Supervisionsangebot

Wir informieren Sie auch auf der Informationsseite Teilmodul 1.4 über den Ablauf des Projektes, Termine und andere projektrelevante Inhalte.

PEPP-Gruppe

Die studentischen Tutor*innen führen in Kleingruppen von ca. 10 Studierenden ohne Anwesenheit weiterer Personen die sog. kollegiale Fallberatung durch. Sie sind von uns geschult und leiten die Gespräche mit Ihnen. Dabei gehen die Tutor*innen von Ihren persönlichen Erlebnissen in den Projektschulen aus, die Sie betroffen / nachdenklich / fragend etc. gemacht haben. In der Kleingruppe versuchen sie strukturiert und mit allen gemeinsamen, möglichen Lösungen zu finden.

Vorbereitungs- und Begleitseminar zum Projekt MELLA

Zu diesem Projekt gibt es ein Vorbereitungs- und Begleitseminar, was im Modul 1.3 studiert werden kann. Es richtet sich vorrangig an Studierende, die im Teilmodul 1.4 gemeinsam mit Kindern mehrsprachige Projekte, Ansätze und Ideen umsetzen werden. Das Seminar ermöglicht eine Verzahnung von Theorie und Praxis im Kontext sprachlicher und literarischer Bildung unter Berücksichtigung des gesamtsprachlichen Repertoires der beteiligten Kinder und Studierenden. 

• Der Projektstart im SoSe26 ist der 27.03.26.
• Im SoSe 26 findet das Begleitseminar "Mehr-Sprach-Begegnung" sowohl als Blockveranstaltung (01.&02.04.26) als auch donnerstags von 10:15 bis 11:45 online statt. Individuelle Reflexionstreffen flankieren die Seminare und das Projekt.
• Im WiSe2526 fand das Begleitseminar "Mehr-Sprach-Begegnung" als Blockveranstaltung (14.&15.10.25) sowie donnerstags von 08:15 bis 09:45 online statt.

^{Stimmen von Studierenden über MELLA}

^{Das Projekt hat mir noch einmal eine andere Perspektive im Schulalltag gegeben. […] Ich bin dankbar für jede Erfahrung, die ich mit den Kindern machen durfte.}

^{Mella ist gerade im Bezug [auf] Mehrsprachigkeit eine gute Möglichkeit, Erfahrungen zu sammeln für den eigenen Unterricht später. Es kommt immer häufiger vor, dass Kinder mit [weiteren] Sprache [Teil] einer heterogenen Klasse [sind] und die Lehrkräfte müssen sich dementsprechend richten und vorbereiten. Durch das Projekt erhält man Informationen im Umgang mit Kindern und Mehrsprachigkeit, welche man im weiteren Verlauf anwenden kann.}

^{Gerne blicke ich auf die Zeit zurück und empfinde sie als Bereicherung und Erfahrungsschatz. Ich […] konnte wichtige Erfahrungen sammeln.}

^{FAQs - Informationen zum Projektverlauf}

Muss ich mich auf das Projekt vorbereiten?

Ja! Sie sollten sich in Ihrem Tandem genügend Zeit für die Vorbereitung nehmen und genau überlegen, wie Sie die Projektzeit gestalten werden. Ein kleinschrittiges Vorgehen bei der Einführung von Spielen/Liedern und ein sukzessiver Einbezug der gesprochenen Sprachen in der Gruppe kann hier von Vorteil sein.

Wo finde ich Material zur Planung meines Angebotes?

Sie finden Material im Ordner zum Mella-Projekt auf OLAT sowie auch Spiele in der Materialbox. Mehrsprachige Bilderbücher können Sie in der Universitätsbibliothek ausleihen. Zu Ihrer Aufgabe gehört es auch, eigenes mehrsprachiges Material zu entwickeln.

Muss ich zwingend an meiner Planung festhalten?

Nein. Wenn Sie merken, dass Ihre Planung begründet einer Überarbeitung bedarf (z. B. wenn Kinder eigene Ideen einbringen, Ihre Ideen nicht zur Gruppe passt, die Kinder sich mehr Bewegung wünschen, etc.), dürfen Sie selbstverständlich Änderungen vornehmen.  

Was kann ich tun, wenn nicht alle Kinder meiner Gruppe eine weitere Sprache neben Deutsch sprechen (oder sprechen wollen)?

Das Projekt MELLA soll mehrsprachige Spiel- und Lernangebote bereitstellen. Sie können aber damit rechnen, dass nicht alle Kinder Ihrer Gruppe, direkt ihr gesamtsprachliches Repertoire nutzen. Dies hängt zum einen damit zusammen, dass Mehrsprachigkeit in der Schule bislang kaum genutzt wird und immer noch als Ausnahme behandelt wird. Zum anderen kann das sprachliche Repertoire für die Kinder etwas Privates sein, dass sie mit Ihnen als noch fremde Personen nicht teilen möchten. Daher erweist es sich als hilfreich, erst einmal Vertrauen aufzubauen, Ihr Angebot behutsam anzupassen und darauf zu achten, was die Kinder teilen möchten. Dies bedeutet jedoch nicht, dass Sie keine mehrsprachigen Angebote mehr anbieten, sondern auf die Freiwilligkeit und den Spaß, mehrere Sprachen zu nutzen, hinweisen.

Was sollte ich in meinem Angebot vermeiden?

Vermeiden sollten Sie Angebote, die Mehrsprachigkeit mit Nationalität und vermeintlich anderer Herkunft verknüpfen (z. B. „Wo kommst du her?“-Fragen, Flaggen malen, Länder auf der Karte bestimmen, …). Das Gespräch über Sprachen sollte unabhängig von Nationalität erfolgen. Wenn die Kinder von sich aus Nationalität zum Thema machen, können Sie dies natürlich aufgreifen. Allerdings sollte Ihre Planung nicht darauf ausgelegt sein. Ebenfalls vermeiden sollten Sie Formulierungen wie „Wie heißt das in deiner Sprache?“ Besser wäre die Frage „Wie heißt das auf Russisch/ Türkisch/ Albanisch/ Arabisch/ Spanisch…?“ oder „Wer kennt das Wort in weiteren Sprachen?“

Was kann ich tun, wenn ich die Kinder in meiner Mella-Gruppe am Nachmittag nicht finden kann?

Fragen Sie bereits beim Kennenlerntermin nach, wo Sie sich mit den Kindern treffen können. Es kann auch helfen zu fragen, wo sich Ihre Kinder zu Beginn des Nachmittags befinden. Beachten Sie am Projekttag auch Aushänge in der Schule, sofern Ihnen diese beim Kennenlernen gezeigt wurden. Stellen Sie sich darauf ein, dass das Zusammenstellen der Gruppe Teil Ihrer Projektzeit sein kann und überlegen Sie sich, wie Sie dies ritualisiert angehen möchten.

Was kann ich tun, wenn in meinem Projekt Probleme auftreten?

Sie sollten zeitnah das Gespräch mit den Ansprechpersonen vor Ort führen. Schildern Sie die Situation und äußern Sie Ihre Bedenken/Wünsche. Falls dies nicht hilft, können Sie sich an Ihre PePP-Tutor*innen oder an die Projektleitung (Christina Winter & Sandra Last) wenden.

^{Wissenschaftliche Begleitforschung}

Seit 2025 wird das Projekt MELLA wissenschaftlich evaluiert. ProMELLA (Professionalisierung durch Mehrsprachigkeitserfahrungen im Projekt MELLA) wurde durch Mittel der Linie Trial and Error der Universität Koblenz im Jahr 2025 gefördert.

Seit 2026 werden Schüler*innenperspektiven im Projekt MELLAKids untersucht. Gefördert wird dieses Projektvorhaben durch die Förderlinie Trial and Error der Universität Koblenz.

^{Wissenschaftliche Vorträge und Posterpräsentationen}

• Professionalisierungsprozesse von Grundschullehramtsstudierenden im Umgang mit Mehrsprachigkeit - Posterpräsentation auf der 13. Jahrestagung des Mercator-Instituts an der Universität zu Köln, 02.03.2026.
  
  

• „Mich macht nachdenklich, warum es bei unserem Projekt teilweise so schwer ist, das Thema Mehrsprachigkeit mit einzubringen“ : Mehrsprachigkeitsorientierte Schulentwicklung am Beispiel des universitären Lehr-Praxis-Projektes MELLA (gemeinsam mit Dr'in Christina Winter) - Vortrag im Rahmen der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe an der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg, 15.09.2025